I koolituspäev

• Teema: Õppija individuaalsed iseärasused ja õpistiilid, digitaalsete vahendite kasutamine.
  

Mooduli sisu

• 1. koolituspäev: Õppija individuaalsed iseärasused ja õpistiilid, digitaalsete vahendite kasutamine
• 2. koolituspäev: Digitaalsed õpikeskkonnad, õppetöö digitaalses keskkonnas, hindamine ja tagasisidestamist toetavad vahendid
• Lisamaterjal - õpistiilid
• Ülesanne - õpistiilid
• Vahendid ja juhendid
• Lisamaterjal - hindamine ja õppekavad
• Lisamaterjal - digitaalsed õpikeskkonnad
• Ülesanne - digitaalse õpikeskkonna valik
• Õppetöö digitaalses keskkonnas
• Näited
• Ülesanne - õppetegevuste võrdlus
• Kujundav ja kokkuvõttev hindamine
• Hindamismudelid
• Hindamist toetavad digitaalsed vahendid
• Ülesanne - tagasisidestamist toetavad vahendid
• Juhend koolitajale

Erinevad õppijad klassis

• Õppija individuaalsed iseärasused.
  (esitlus: Õppija individuaalsed iseärasused; kokkuvõte vahendiga https://www.text2mindmap.com)
• Õpistiilide ja individuaalsete iseärasuste kindlakstegemine.
  (VARK test; MI tööleht; õpistiilide määramise test; isiksusetüüpide test

Digitaalsete vahendite kasutamise võimalused

• Loovus
  https://3fahug.havike.eenet.ee/loovus/wp-content/uploads/2012/09/Loovus.ppt
• Digivahendid erinevate õpistiilidega õppijate toetamiseks

• Visuaalsete õppijate toetamine (mindmeister (juhend), Prezi, Mindomo, Wallwisher, creaza movie editor, magisto)
• Auditiivsete õppijate toetamine (skype video konverents, ööülikool, creaza audio editor)
• Kinesteetiliste õppijate toetamine (cartoonist, readwritethink)
• Loovust soodustavad õppemeetodid ja vahendid

• Loovust soodustavate õppemeetodite näitena võib tuua ajurünnaku, ideekaardi, mõistekaardi ja ajatelje.

  • Ajurünnaku läbiviimise vahendid: Anwergarden (juhend), Tricider (juhend)
  • Idee- ja mõistekaardi loomise vahendid: Spiderscribe(juhend), MindOmo (juhend), Mind42 (juhend), Text2mindmap (juhend), Prezi (juhend)
  • Ajatelje loomise vahendid: Dipity, (juhend), Timetoast (juhend), My Histro (juhend), Vizualize.

Täiendavad materjalid
Õpistiilid
Õpistiilide teooria kriitika (video)
Tahvelarvuti appid https://tpkharidustehnoloog.weebly.com/tahvelarvuti.html
Näide õpistiilide määramiseks lasteaia lastega

Iseseisev töö

Viisin läbi testid 1.klassi õpilastega, et teada saada nende õppimisstiilid. Selleks kasutasin ise koostatud auditiivse ja visuaalse õpistiili testi. Testi täitis 19 õpilast.

Visuaalne test

Õpilased vaatasid 45 sekundi jooksul tähelepanelikult üht pilti. Seejärel esitasin selle kohta 10 küsimust. Kuna kirjutamine on 1.klassi õpilasele veel aeganõudev tegevus, siis kasutasin valikvastuste varianti. Valida sai nelja erineva vastusevariandi vahel.

Testi tulemused:

• 19/2 väga visuaalne õppija
  
• 19/5 üle keskmise visuaalne õppija
  
• 19/11 keskmine visuaalne õppija
  

19/1 alla keskmise visuaalne õppija

Auditiivne test

Õpilased kuulasid kaks korda 1.klassi AVITA e-tunni materjalide hulgast valitud teksti. Kuulamisele järgnes 10 küsimust. Vastused olid jällegi vormistatud valikvastustena. Õpilasel tuli üles leida õige ja see alla joonida.

Testi tulemused

• 19/3 väga auditiivne õppija
  
• 19/6 üle keskmise auditiivne õppija
  
• 19/8 keskmine auditiivne õppija
  
• 19/2 alla keskmise auditiivne õppija
  

Testide tulemustest selgus, et 1.klassis on tegemist kombineeritud õpistiiliga õppijatega, kuna punktisummad ei erinenud märkimisväärselt.

1.klassi eesti keel

31.01.2019

Tunni teema: Täishääliku pikkuse kordamine

Eesmärgid: Õpilane kinnistab teadmist, et lühike täishäälik kirjutatakse ühe, pikk ja ülipikk kahe tähega, kasutades selleks digitaalseid õppevahendeid.

Tunni tegevused

Õpitu meeldetuletamine: kuulamisülesanne, mis toetab auditiivset õppijat.

• Liikumisring ülesandelehtedega
• Harjutamiseks kasutasin järgmisi ülesandeid: https://www.taskutark.ee/m/test/eesti-keele-test-taishaaliku-pikkus-vali-kas-taishaalik-on-luhike-pikk-voi-ulipikk/
• https://learningapps.org/1153807
  
• https://learningapps.org/2220414
  
• https://learningapps.org/1918378

Kokkuvõttes võin öelda, et tund oli vaheldusrikas, toetades nii auditiivset kui ka visuaalset õppijat. Õpilastel tekkis digivahendeid kasutades õpitu vastu suurem huvi. Töö õigsust sai ise kontrollida ning eksimuste korral oli võimalus otsast alustada ja uuesti proovida. Kuna oleme digivahendeid õpitegevuses veel vähe kasutanud, siis vastavasse keskkonda jõudmine oli esialgu aeganõudev.